丁建明

（杭州市工人业余大学，杭州市凤起路林司后41号，邮编 310003）

 

摘 要：无论是在高等教育还是在成人高职教育中，Photoshop课程都是非常重要的。Photoshop是一门实践性很强的课程，使用传统的教学方法无法达到满意的教学效果。本文从成人高职学生的现状着手，从三个方面改进高职班Photoshop课程的教学方法，提高学生的Photoshop软件应用能力。

关键词： Photoshop课程 教学方法 学习积极性

 

 

 

《图形图像处理—Photoshop》是平面图形设计类专业的一门主干课程，也是高职设计类专业的一门必修软件课。该软件功能强大，是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，也是目前使用范围最广泛的图形图像处理软件。Photoshop的内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，图像编辑处理功能十分强大，操作方法方便简捷，系统界面友好丰富，它广泛用于广告设计、绘画、包装设计、网络广告设计和3D效果图制作等各个方面。这些年随着数码相机的普及，人们对照片进行后期处理的想法有了很大提高，Photoshop也逐渐从专业人士的图形图像软件变成一个大众化的图像处理工具，人们学习的Photoshop愿望比以前更迫切。但是，在这门课的教学过程中，许多专业教师普遍存在着这样的现象：面对高职学生起点水平的参差不齐，个人兴趣、审美能力的差异，教师自己的教学效果始终不能通过学生的学习得到良好的体现。如何把学生吸引到教学中来，让学生较好地完成学习任务就成为了我们每一个计算机教师都不可避免要解决的首要问题。从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面来改进Photoshop课程的教学设计，能够全面提高学生的计算机应用能力。

 

 

目前，在Photoshop教学中，多采用教师在多媒体教室讲解演示与学生上机操作相结合的方法；教材由浅入深，顺序从基础知识、基本操作到实例应用。但是，这种教学方法不可避免地存在以下缺陷：第一，学生在学习的时候，不能随时上机操作，不利于学生对所学知识的掌握；第二，按教材顺序讲解不能从一开始就引起学生的兴趣。学生在学完基本操作后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，更谈不上举一反三和创新了。这样就会造成学生的学习积极性下降，对学习失去兴趣。针对以上现象，作者在Photoshop教学中应用了下面的教学方法，收到了较好的教学效果。

 

1．1 学以致用，实例教学

要让学生对Photoshop课程感兴趣，首先要从实用性入手。成人高职院校的学生，存在着水平低、能力差、学习兴趣不高等特点，所以从上课的一开始就要切入一个让学生有兴趣的主题，例如告诉学生可以用Photoshop更好的处理数码相片，围绕这一主题来设计实例课程。让学生看到Photoshop在处理相片的曝光不足、调整偏色照片、消除红眼、制作自己或他人的艺术照这些方面的强大功能，觉得这门课程是真正对自己有用的，学好这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，从而对这门课程产生浓厚的兴趣和极大的学习热情，这是学好Photoshop的基础。而从作者的教学实践证明，学生最感兴趣的也正是这一方面的内容。

1．2 实施创新学习，培养学生的自主创新能力。

图形图像处理是一门实践性很强、极富创造性的课程，教学方法不是一成不变的，具有教学方法的多样性的特点。每种教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其长处，也有其短处。创新学习教学法采用由简入繁、逐层深入的学习途径，引导学生从一开始的简单操作一步步深入到复杂操作，从一开始的跟随老师操作转入到自主创造性的操作，循序渐进地学习平面图像处理的各种知识和技能，并真切地转换成自身所掌握的技能。在课程中进行创新学习，就是让学生通过处理若干个典型的效果处理，从而完成由易到难、循序渐进的一系列作品，这样对学生来说，就能得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养学生独立探索、勇于开拓进取的能力。

1．3 接轨网络，自主学习。

网络的普及也给我们开辟了更广阔的教学阵地。目前网上有很多的设计类网站，大都提供了丰富的适合不同水平层次的教学案例或教程给学习者。在教学过程中，可以适度的引导学生拓宽思路，不局限于课堂所学，多去这些网站下载一些实例指导，或者下载一些学习教程，再结合课堂所学及网上教程，从而使学生在课堂之外的日常生活中能更好地应用Photoshop的一些实用技巧，更好地掌握Photoshop中的一些实用技能。

 

2．1 教材的选择

Photoshop的教学，不能按照书本的内容，按部就班的讲学，这会让学生觉得枯燥，从而失去学习的兴趣。教师在制定教学计划时，首先从教材的选择上，应侧重于那些讲实例为主、辅以操作讲解的教材，而不能是那种基本以讲理论为主，对操作过程及要领讲得不是很清晰、让学生不太能看明白的教材。只有让学生能按照教材上的讲解，自己也能慢慢摸索明白的教材，才能让学生在课外也会去使用，从而将课堂上学到的知识结合到实际操作中去。这样，也便于学生更好地发现问题或者不懂之处，学生在课堂上就能够有针对性地向教师提出问题来，从而更深地掌握这些知识。

2．2 上课教室及课时的安排

选好教材只是第一步，再好的教材，教师也不能完全照搬书本内容。通过教学实践，作者发现由于Photoshop的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不穷，学生熟悉Photoshop的各种功能是不可能一蹴而就的，所以在教学中，作者将近三分之一的课时用于新授课的讲解、演示，而将剩余的三分之二的课时用作学生上机实践上面。此外，教学及学生的上机实践，并非独立，而是结合在一起，即教中有学、学中有教；边教边学、边学边教。因此，教学的环境显得尤为重要。如果是那种教师上课，学生只能被动听却不能立即动手实践操作的多媒体教室，作者认为，不适合用来做Photoshop教学的教室。Photoshop教学的教室，最好直接就放在机房中，教师在上面通过投影讲授，学生立即就能在下面实践操作。这样才能最大限度的保证教师讲课时学生能边学边练、以练促学，这样就能避免学生听课时听懂，到下次上机操作时却因为没有动手实践过，已经忘了很多上课内容的问题，能够大大缩短学习时间，提高学生的学习效益。

2．3 从生活实际中挖掘学习素材

过于深奥的教学内容可能会使个别学生产生“知难而退”的想法，因此教师在日常的授课中，应多利用平时经常遇到的事情作为例子，作者在教学过程中，经常鼓励学生在平时多利用Photoshop软件对自己的数码照片进行图像的处理和制作，达到所需的要求，学生们看到自己能处理这么多现实生活中的实际问题，学习热情空前高涨，因而也就有了学习的主动性。

 

3．1 不同学生区别对待

由于成人高职学生的程度参差不齐，以作者所在学校为例，本校成人高职学生百分之百都是在职职工，由于工作性质的不同，决定了他们到课率的不同。因此，不可避免会出现此种情况：有些学生程度好、到课率高，掌握得较好、较快；而另有一些学生程度差、到课率低，掌握得较差、较慢。因此在上课过程中，要充分照顾到这些学得不是太好的学生，对于那些学得好的学生，则让他们做“教师”去指导另外的学生。这样，在指导过程中，学得较好的这些学生也能对自己学到的知识有更深的了解。

3．2 鼓励学生对教师提出不同意见

在Photoshop的教学中，不可避免会出现这种情况：由于教师是计算机专业，而非美术专业，所以对图像处理方面，存在着先天的不足，能教授学生的，只是Photoshop的软件操作方面，这只是图像处理的一个方面而非全部。所以在教学过程中，有些图像的处理可以让学生自由发挥，自行决定处理方法，然后比较大家的处理结果，让他们自主评价好坏，这样更能激发学生的学习兴趣。

3．3 实例教学法

我们都知道教学目的的完成取决于正确高效的教学方法。而目前，最有效的教学方法莫过于借助大量实例训练来教学。一个实例教程的完全掌握，不仅可以让学生迅速学会里面用到的各种工具，还能全面了解各种工具叠加所产生的综合性效果，同时加强他们的动手能力，可谓是“一举三得”。比如，在教学生“液化”等工具的时候，可以让他们试着处理婴幼儿照片，当简单的运用压力笔工具点击就可以轻松地将照片上孩子的小脸蛋儿改得胖乎乎可爱至极的时候，学生们很快就明白了一些挂历和海报的人物修改“秘密”，也会马上自己去尝试着修改一下，对于他们较快地掌握这些工具非常有好处。

在作品创作中同样可以使用实例教学法，教师提出一个案例，让学生们决定自己的设计思路，包括素材的选取、背景颜色的选取、特效的艺术文字、用哪些特殊效果、广告语的选取等等，完全让学生自主决定。这样能够使学生在教学活动中充分发挥主体作用。在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，很好的培养学生的求异思维，同时也培养了学生的探索精神。

3．4 评价不同操作方法，鼓励学生多思考

对同一个操作，也可以让学生自主选择操作的方法。例如：制作一个汽车奔驰效果的图像，可以首先告诉学生，制作这个图像可以使用两种不同的方法进行制作：第一种方法是使用滤镜菜单中的动感模糊和辐射模糊加以实现；第二种方法是使用滤镜菜单中的风滤镜来实现的。然后以一个汽车奔驰效果为例，分别对这两种制作方法进行演示，教师只评价不同操作方法的要领，而不评价哪一种方法更佳，让学生通过观察、思考及讨论，自主得出哪一种制作的方法效果更佳的结论。最后，再让学生自由选择这两种制作方法来进行操作练习，通过这个实例让学生掌握了几种不同的处理方法并且加深了理解。

 

 

作者的教学实践证明，由于Photoshop软件是一个非常大型、非常完善的图像处理软件，它的功能非常强大及完善，因此熟悉Photoshop的过程，是一种循序渐进的过程，对Photoshop的各种功能的掌握也是如此。对于成人高职院校的学生特别是业余制成人高职院校的学生来说，学习的难度并不小。教师在教学过程中，要结合成人高职院校学生的特点，适当简化教材、提示重点，让学生能尽快上手，从处理简单图像开始，逐步过渡到处理较复杂图像，让学生在由易到难处理图像的过程中熟悉软件的各种功能，直到最后能独立完成较复杂的操作。

作者认为，我们教会学生软件的各种效果的最终目的是为了让学生能够拥有自主设计创新的能力，并不以学生学会做多少多少种图层效果，学会做多少多少种特效字体为标准。现代社会是个多元化的社会，学生多掌握一种能力也能为他将来的工作多一种谋生的手段，或为他的生活多增加一份乐趣。为了适应多元化需要，多学习一些知识无可厚非，但是知识的掌握必须要弄个清楚明白，否则那些吃下去没有消化的东西总是不能满足日后的需要，迟早也会忘的。总之，我们须明白养成Photoshop处理图像的好习惯可以让学生在设计这条路上走得更远，也让我们的教学更有成就感。

 

参考文献：

[1] 神龙工作室。新编Photoshop CS2中文版入门与提高[M]。北京：人民邮电出版社。2007

[2] 李晓文，王莹。教学策略［M］。北京：高等教育出版社。2000

[3] 张丽君。非艺术类专业Photoshop课程教学[J]。中国科技信息。2009