摘  要：通过对成人高等职业教育业余班学生（在职职工）的现状分析，提出现阶段高职业余班机械制图教学方法——在制图教学中充分调动高职业余学生的学习积极性：1、树立良好学风，培养良好习惯。2、改进教学方法，培养自学能力。3、热爱学生，了解学生，建立和谐的师生关系。

关键词： 机械制图  教学方法  学习积极性

  

    《机械制图》课程目的是培养学生的空间想象能力和绘图、看图能力，是每一位从事机械工作的专业人员必须掌握的专业知识和应用技能，是成人高职机械类专业的一门必修的技术基础课，也是学生进校后首先接触到的专业基础课。课程教学质量的好坏、学生学习态度的端正、学习积极性的高低，都将直接影响到学生对后续课程的学习乃至整个专科阶段的学习。因此，《机械制图》课程首当其冲地担负起了调动学生学习积极性和培养学生良好学习习惯的重任。本文根据多年教学实践作就如何针对性地进行成人高职院校《机械制图》课程教学的方法的探讨和改进做了一些浅显的总结。

 

随着高校招生计划的扩大，高等教育从原来的精英教育迅速转化为大众化教育，受教育者的求学情况、知识基础与以往相比发生了很大的改变。进入我校的高职业余班学生大都是高中毕业未考取普通高校本专科院校而落榜的在职职工，文化课基础相对比普通高等院校的学生差。作者对我校近八年来进入我校的生源做了全程调查,调查显示近几年来生源的文化基础知识有明显下降的趋势。表一：杭州市工人业余大学近八年新生入学成绩总分统计情况如下：

表二:本校机电一体化专业新生入学成绩总分统计情况如下：

表一和表二比较的结果显示机电班学生的基础文化知识也是同步下降。

而数学成绩的好坏，又将直接影响到学生逻辑思维能力，数学成绩的下降幅度以及30分以下（几乎数学基础为零）所占的比例令人嗔舌。例如：杭州市工人业余大学近八年新生入学数学成绩情况见表三。

表三:本校近八年新生入学数学单科成绩统计表

表四:本校机电一体化专业新生的数学单科成绩统计

 

表五: 本校机电一体化专业工种分布情况统计:

   

 

 

 

 

 

 

 

 

    我校成人高职业余班的学生100%来源于在职人员，他们选择一边工作一边学习，而机械专业的学生则更是生产第一线的技术工人，他们的工作量往往是定额考核的，学习时间很难得以保证：首先，在8小时内他们努力工作，体力的透支较大，无暇顾及课堂内的知识，课外消化。其次，他们的工作时间变数较大，当生产任务紧时，必须加班；有的学员本来的工作时间就是三班倒，他们连正常的每周几个晚上的课内学习时间都无法保证,缺课现象无法避免。

    我校高职业余班的学生分布在各行各业，多数企业远离市中心，单位和学校的距离较远，往往是下班后连晚饭都来不及吃，就匆匆赶往学校，身心的疲惫也使他们在课堂上短时间内无法集中于老师的讲课内容，课后的作业和复习则更是受到各方面因素的干扰而无法完成，致使不能及时跟上学校的课程进。

    二十年前人们学习新知识的紧迫感和掌握新知识的成就感较强。而现在不少人认为没有文凭无法找到称心的工作，或者为了调换轻松的工作、为增加收入而需要混张文凭，学习新知识则放在了次要位置。经问卷调查，约46.55%的学生只是为了拿张文凭而来读书的，约有22.41%的同学是为了更换工作的需要，学习的主动性和自觉性则非常欠缺。

    面对学生的现状，促使成人高校的教师必须根据成人学生的基础和工作、生活特点，在教学中既要充分调动学生的学习积极性，又要调动教师教的积极性，采用合适的教学方法，以求获得较好的教学效果。

    机械图样是机械工程技术人员工作的技术语言和技术交流的工具，俗称“工程语言”，是工程技术界的图形文字。设计者通过图样来表达设计对象，制造者通过图样来了解设计要求并依据图样制造机器，使用者通过图样来了解机器的结构和使用性能。它是设计、制造及用户三者间的共同语言，它有极强的通用性、标准性。图样在生产实际和技术交流中起着非常重要的作用，只有严格按照国家标准制图，才不会影响图样的通用性和标准性。故在教学中对学生严格要求，树立良好学风，培养严谨细致的工作态度和一丝不苟的学风，是至关重要的。

    绪论课上得好，使学生对本课程的内容、性质、任务有一个清楚的认识，了解工程图的重要性，感到这门课程的学习是非常必要的，也是必需的，那么学生就会乐于学习这门课。正如心理学所说的“学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。”同时，重视多种形式的教学手段的运用，可以激发学生的学习兴趣。俗话说“好的开始是成功的一半”，在绪论课上还可结合生活、工作中的实例，利用多媒体的手段显示一些需要，如：家庭中需要制作有自己特色的晒衣架；在技术革新中需要对机器或工、夹具的某个部位进行变革等等，都需要用机械图样来与人交流。

    学习是一项艰苦的劳动，教学也是一个长期细致的工作，在教学中首先要强调国家标准的重要性，教师必须以身作则，在板书图画时认真严格，指导学生作业时，重视图面质量，杜绝不规范制图。如：在板书示例的过程中，明显区分粗、细实线，规范使用虚线、点划线以及准确、合理标注尺寸。在批改学生作业的过程中，教师要严格使用规尺检查，引导学生从点、线、面做起，决不“毛估估”。

根据学生已有的认知结构特点设定问题，把教授内容中的重点、难点及部分内容编制成一系列的问题，让学生带着问题学习、探索，设置情景，提出假设，提示各种可能（比如，由一个视图想象立体形状，由两个视图设计合适的形体，各种表达方法的优缺点比较等）。将问题的各种思考过程带进课堂，引导学生寻求解决问题的思路和方法，通过问题的求解，发现和掌握规律，从而达到空间思维的成功建立，使学生学习更独立化，有助于提高学生的分析判断力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。学生能主动地参与到学习中，自我研究问题，其学习效率就大大提高。同时，要把学生的思维调动起来，使其与教师的讲解同步，跟上教师的思维，充分调动学生的主动性、积极性。这样学生对学习知识就不是简单的记忆，而是认知中的理解和掌握。

此外，《机械制图》主要是培养学生空间想象和思维能力，而空间想象和思维大都是在必须探索其解决办法的问题情境中产生的，也是受人的需要所推动的。在制图教学中就是要通过投影图、运动联系、空间形体的转换过程体现出来。这些过程本身都是在人的大脑中显现，经综合、发展形成的。运用动态思维，精心设立问题情境，建立大胆想象心态，锻炼和掌握符合思维规律的思想方法，从而科学地、正确地、迅速地实现“形”与“体”的转换。
    例如：线面分析是培养学生的识图能力常用的方法。按此方法讲解图形上的每条“线”时，常被表述为轮廓、面形投影、重影、积聚。这样表述的结果，往往使得本来较抽象的“线”，仍然停留在线面的概念上。如果改用动态的表述方法（如使用切割、迭加、提位、贴合、抽出等术语）描述形成形体局部结构的“线”，这就容易使学生明快地建立起深刻的空间形象。同样，零件图、装配图可从结构、原理、加工方法等诸因素相联系的表象中，概括、综合出最后形成的、具有一定“功能”的空间工艺形象。

    认真分析学生的实际情况，针对不同的学生，在课堂上的不同时间段做到有不同的侧重，力求因人施教。高职业余班学生大致可分为三大类：第一类是参加过高技或技师培训的学生，这类持有高级技术等级证书的学生，约占班级总数的30.95%；第二类是参加过初技、中技培训的，约占班级总数的54.76%（其中持有初级技术等级证书的占14.29%，中级技术等级证书的占40.48%）；第三类则什么技术培训都未参加过，约占14.29%。对参加过高技或技师培训的学生，理论上他们的专业基础课程已有相当程度，但是实际上个体的差异仍然存在，他们有的识图能力强、绘图能力弱，而有的则反之，更有的识图和绘图能力都相对较弱。因而，在教学过程中对于能在两周内独立完成整本相关课程练习册的学生，特批同意其免休本课程，但须参加期末考试。对于参加过初技、中技培训的学生，在学习中还存在以下问题：系统的投影几何学知识不足，难以理解和完成比较复杂的投影关系；对相似的原理和概念缺乏比较和鉴别，绘图和识图能力较弱，在具体运用时往往容易出错；作图速度较慢。而对于从没学过机械制图的职工而言，则更像一张白纸，必须从基础做起。因而，在备课过程中要根据具体情况，重视图例的选择，选用的图例目的性、针对性要明确并有一定的典型性，作图量不宜太大。同时，在课堂教学中根据学生不同的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求。通过学习，使每个学生都能获得成功的喜悦，从而对下阶段的学习产生兴趣。如：在学习“三视图的练习”这部分内容时在课前准备了三类不同层次的模型，一类为以“方形―方形”为主的叠加类，一类为切割类(或带斜面)，另一类为较复杂的组合体。然后，在课堂中，按其学习基础和空间想象能力分成三个层次，把不同的模型分发给相应层次的学生，让他们分别画出三视图。结果几乎所有的学生都能正确地画出，大大激发了这些成人学生的学习积极性。

    现代科学技术给我们提供了现代化的教学手段，充分利用多媒体教学手段、CAI课件等，既可以节约时间又可以加大信息量，同时又能形象直观地加强教学效果。但是，通过教学实践，发现过多地依赖多媒体教学手段会造成学生实际动手能力的下降。学生反映：“上课听听都懂，但是自己画的时候就不知道了”。因而，利用传统与现代化相结合的教学手段，利用黑板的现场作图与多媒体课件教学相结合的教学手段，可提高学生学习效果。如：在讲解“组合体三视图的画法”时，教师课前用电脑制作出了许多各种形状组合体的立体图形，供学生在课堂上观看，并可以在学生机上自由地转动这些立体图形，观察其各个方向的投影情况和点线面的构成，完成形体分析的讲解。这样，学生在脑海里就储备了一些繁杂组合体的具体形状及其不同方位所看到的视图的形象了。在课堂上，用传统的教学方法，用板书示例，完成组合体三视图的具体画图步骤，并点明作图时必须注意的事项。随后，教师再用多媒体的课件示例，强化学生的作图意识、步骤等。

    教学过程仅依靠教师讲课、缺乏学生的参与，学生的积极性不是很高。同时由于成人学生白天的强体力劳动很容易造成晚间上课时困倦，因而，只有学生的主动参与才能将这些成人学生的注意力集中于课堂，采用学员教学员的做法是一种很好的尝试，即：在讲课前，对部分易于理解的章节，事先布置给学生，让其事先预习，或者采用在课堂上，现场分组阅读，然后让学生到讲台上给大家讲解，给学生一个展示自己的机会，结果学生表现踊跃，表述准确、流利，且与生产紧密结合，极大地调动了学生的学习积极性，教学效果较为明显，也真正体会到什么是教学相长。

    在教学中突出实践课教学，增加练习课的比例，重点训练学生提高制图的速度和质量。鼓励学生在大量的制图练习中探求和总结作图技巧，在实际作图时加以恰当运用，并帮助学生总结经验，将其中的一些具有规律性的方法向所有学生推广，求得制图水平的整体提高。课堂上留出一定的作业时间，根据不同学生布置一些不同难度的课堂作业，按作业完成的数量、质量情况，学生可获得不同分值的平时成绩。这些措施大大激发了这些职工学生的学习积极性，学生们在课前、课后自发讨论作图技巧。

    为方便学生解惑，除课间、课后答疑外，学校和教师充分利用现代通讯工具：电话、电子邮箱、QQ群（MSN）、网上同学录、学校网站BBS论坛等，及时解答学生的问题和困惑，解决学生在学习过程中的随时出现的问题(含心理问题)。

    未来的文盲，不再是哪些不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。所以培养学生(特别是走上工作岗位的学生)的自学能力显得尤为重要。学习是由浅入深，知识是积少成多循序渐进的过程。针对不同学生的不同情况，在《机械制图》课程中引导学生从简单入手，先将一个点的投影与空间关系搞懂，然后两点一线、三点一面、多点为体的投影关系和方位就不难理解了。掌握了简单形体的读图、画图方法和规律，复杂形体就迎刃而解。到复习巩固阶段，则引导学生总结、归纳知识要点和主要的作图方法，提纲挚领地掌握机械制图的识图、画图等完整系统的知识要求。

    在教学中，教师的教学工作如何，能否取得预期效果，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。正如赞可夫所说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点就是要看师生之间的关系如何。”作为专业课教师，首先应以渊博的知识、严谨的治学态度和对教育事业的事业心、责任感来博得学生的尊重；其次教师要热爱学生，这种爱是发自对教育事业的强烈责任心，不爱学生的老师是无法得到学生的尊敬的，你所授的课也得不到全体学生的认同和欢迎。教师把学生当作朋友、知己，多接触学生，多了解学生，善待学生，平易近人，这样即使学习很差的学生也敢接近老师，即使水平很低的问题也敢提出来。例如：对那些初学而又没有时间复习的同学可能会在尺寸标注中关于字头的位置有疑问，若学生自己觉得问题太简单，不敢问老师，那么将影响该同学的绘图水平。若老师和同学的关系和谐，学生觉得在老师面前显示自己的无知没关系，这样教师就可以深入了解学生情况，对教学效果得到及时的反馈，不断改进教学工作。对学生严格要求，一视同仁，教师要严以律己，宽厚待人，与学生以礼相待，这样会使学生更尊敬老师，爱戴老师，教师讲的话、提的要求就更容易被学生接受。

    在二十几年的教学实践中，作者认为建立一种尊师爱生的和谐融洽的师生关系，对培养学生对本课程的兴趣和学习积极性，提升业余班学生的到课率、提高教学质量、了解和掌握《机械制图》课程学习情况起到了积极而不可替代的作用。

    在制图教学中教师要充分调动高职业余班学生的学习积极性，在教学过程中充分考虑课程的专业特点、学生的工作、生活的实际情况，最大限度地发挥学校现有教学资源，充分考虑课堂教学的效果、效率，才能取得最佳的教学成果。只有调动学生的学习积极性，培养学生自学的能力，动手、动脑能力，识图、绘图能力和空间思维能力，使物体与图样能有机沟通，运用自如，从而真正掌握这门学科的真知，才能使学生在后续的学习中打下良好的学科基础，进而为培养合格的高职生作好知识储备，才能为社会发展和知识经济时代培养所需人才。

[1] 《教育心理学》，张大均，人民教育出版社；

[2] 《高等教育学》，方展画，浙江大学出版社；

[3] 《现代教学设计应用模式》，盛群力，褚献华，浙江教育出版社；

[4] 《教学设计与决策》，美国堪萨斯州立大学，P. R. Burden 等；