杭州市工人业余大学 冯鉴

摘要：本文通过学校和企业在学历教育方面校企合作的研究和分析，初步总结了适合工会院校的校企合作培养的模式和特点,以及如何搞好校企合作的着力点所在。

Abstract: Through studying and analysis of school-enterprise cooperation on education with record of formal schooling, This paper preliminary summaries the model and characters of school-enterprise cooperation suitable for trade union colleges, and points out the focus for such school-enterprise cooperation.

教育的本质在于促进人的全面发展，而职业教育和成人教育则更应着重于满足受教育者对其将来工作和生活及个人自我发展的要求，以及满足不断变化的社会的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出我国已经实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变，但是，我国人力资源现状是质量不高、结构不合理，人才队伍素质有待进一步提高。作为杭州市工会系统的学校，我们学校紧紧依托工会这个网络，着力于提升基层职工队伍的文化素质和技能水平，通过校企合作的机制探索，逐步在激烈的市场竞争中找准自己的定位，找出满足企业和学校双赢的合作方式，从而为工会的工运事业和职工教育事业的发展做出应有的贡献。

根据教育部2000-2011年高等教育的招生统计，在普通高等教育取得快速发展的同时，成人高等教育开始出现缓慢下滑，而且目前看这种趋势还会持续。一方面，成人教育原先所承担的学历补偿的历史任务已经完成；另一方面，加入成人教育的队伍又在不断扩大，各类普通高校、成人高等学校、民办高等学校和近年兴起的独立学院都在进行成人学历教育。因此，成人学历教育不可避免的陷入生源基数下降和竞争日益激烈的局面，作为工会系统的院校，我们只有紧密依托工会，扎根职工，才能在激烈的竞争中站稳脚跟。

一直以来我校积极依托工会网络，在全省开拓了二十余家各类院校（主要是工会院校）作为教学点，拓展了办学的地理范围和生源规模。同时也在拓展办学的过程中积极根据当地当时的实际情况，开展多种形式的校企合作，加强教学内容的实用性和针对性，探索适合当地实际的人才培养新路子。

校企合作的方式并不鲜见，其开展的形式也多种多样。它也是目前大专院校为了更好地适应市场、有效地提高教学教育的质量，能够有针对性地为企业培养一线的实用型技术人才的重要举措，通过让学生所学与企业实践进行有机的结合，让学校的教育资源和企业的先进设备、实用技能进行优势互补、资源共享，从而提高培养学生的针对性和实效性，最终提高技能型人才的培养质量。

我校的学历教育主要是业余学习形式，因此校企合作的方式也存在较大的局限性，但由于学生基本上是企业的职工，所以校企合作的方式也就更具明确性和针对性。从企业层面来看，浙江省内的中小企业众多，民营经济活跃，经过市场经济的淘汰和洗礼，企业更进一步的体会到增强企业发展内劲的重要性，企业间的激烈竞争也逐步从前期“物”的竞争转为“人”的竞争。因此企业一方面对员工素质和知识能力的提升具有较强的迫切性，希望藉由学历教育等途径来增强熟练员工的稳定性，以打造一支其生产经营所需的核心生产经营团队；另一方面由于企业生产任务等各种原因又不可能承担员工脱产学习的成本。因此，经过全省各地范围内各教学点多年的教学实践和校企合作经验，我们在逐步探索适合职工业余学习的，对政府、对企业、对学生来说多赢的这样一种校企合作形式。这既是我们工会院校实现和当地经济融合，支持当地经济发展的必由之路，也是实现学校自身发展的保障教育质量和特色的关键要素。

自2009年以来，学校在技能培训和学历教育当中采取“送教上门，量体裁衣”的校企合作方式，积极和当地的各类企业、团体合作，量身定做的为企业打造教育培训方案。期中校本部分别和市烟草配送中心、杭州汽轮集团等开展联合技能培训；各教学点则根据当地的经济发展情况，把学历教育办到企业里面去，如嘉善教学点在浙江双飞无油轴承有限公司、宁海教学点在宁海县公交公司、建新赵氏集团有限公司，桐庐教学点在霍普曼电梯有限公司、浙江龙生汽车部件股份有限公司，淳安教学点在千岛湖啤酒有限公司等纷纷办起了校企合作班。这类校企合作班有这样几个特点：1、一般为比较大的企业单独设立一个班。如根据企业的员工组成，设立“机电班”、“工商班”或“行政班”等，这类企业一般距离市区较远，教学方式采取送教上门，利用企业公休日进行教学； 2、教学根据企业需求开设课程。除了根据相关专业要求进行课程设置外，课程强调结合企业的生产进行实际，如有的企业增设生产安全课程等。这样一种校企合作方式既为学校拓展了生源，也极大地支持了当地经济的发展，受到了企业、政府和学员的好评，形成了各方多赢的良好发展趋势。

通过多年的校企合作尝试，我们在实践的基础上也在不断探讨校企合作的有效实现路径。无疑，通过职工的在职学习以提升职工的岗位能力和学历层次企业是非常欢迎的，有利于提高企业的生产力和企业对职工的黏性；从学员角度来看，在企业工作期间，能够通过学习提高自己的素质、加强自身的岗位价值也是非常有利的。但是如何进一步地贴近企业和员工的需求，提升校企合作的价值，以深化这种合作，使之真正成为我们工会学校的办学特色和独特价值呢？通过和企业、职工的多次座谈，我们发现企业对员工素质的期待主要体现在要有“良好的责任感”和“较好的岗位技能”，职工对学习的需求主要体现的“提升岗位技能”和“提高综合素养”方面。这说明双方都对提升职业能力达成了共识，企业认为职业道德素质是职业素质的核心所在，而职工也认为个人的综合素养提升比较重要，有利于他今后的职业提升和个人发展，这就在用什么样的员工和培养成怎样的员工方面找到着力点。为此，我们在新的校企合作过程着重中进行了这方面的尝试。

2012年初,学校和柏来雅（湖州）化妆品有限公司签订了校企合作办学协议。该公司员工有近千人，产值数十亿，主要面临的问题是员工的学历素质偏低和员工的流失率偏高，每年都要大量的招募新员工。针对公司的实际情况，经过多次沟通协商，2012年5月，“杭州市工人业余大学---柏来雅（湖州）化妆品有限公司大专学历教学班”正式开班，经过专门挑选的49名基层管理业务骨干员工分成“工商管理”、“机电一体化”、“会计”3个专业，成为“大专班”首批新生，极大地满足了工厂员工的文化需求。

在这个“大专班”的办班过程中，着重在如何培养职工的综合素质，特别是企业职业道德等方面作了有益的探索，通过课程设置和班集体团队建设来进行实施。经过一年多的校企合作实际，由于学校和企业作了周密的计划和准备，教育教学方面都取得了较好的实际效果，主要体现为以下几个特点：

1、教学设计方便学员：首先，在厂区内开班授课，为员工提供了极大的便利，免除了员工往返杭州等地上课的交通和食宿费用；其次，员工拿到毕业证书后继续工作两年后公司将报销全额学费，减轻了员工的经济负担；另外，课程着眼于员工的实际需求，并针对工厂生产作业的需要安排开课的内容和时间。

2、课程设置满足企业：首先，首批就读的学生是企业根据业务的发展，有计划挑选的业务骨干，“大专班”承载着为公司打造核心人才队伍、促进企业发展的重任，也是企业全面提升员工素质、转变员工队伍教育与培养的一次全新探索，也作为企业员工思想锻造、素质提升的熔炉和基地。其次，在课程设置上，企业参与制定教学计划，根据企业的需要和生产实际，课程经过精心设计，兼顾了企业急需的短期培训和学历文化学习的需求，学员也不光局限于“大专班”的学员，根据课程的内容和生产的需要安排听课的学员。比如专门开设了“生产与营运管理”、“质量管理”等紧密结合企业生产实际所需的各类课程，学了就能用上，提高了生产的效率和质量，也使学生的学习效果得到了保障，学生的到课率均在95%以上。

3、班级活动锻炼队伍：“大专班”在开班之时就精心挑选了第一届的班委干部，在开学典礼上进行了聘任仪式。企业还专门为全班同学发放了统一制服，另外专门拨发经费，每学期都组织班级同学一次外出活动。通过这些举措，一方面使班委会和学员体会了荣誉感，体会到企业对他们实实在在的关心和爱护，从而更加激发了其责任感、工作热情和创造力；另一方面通过班集体的建设和活动，有效的锻炼了团队的领导、沟通和协作能力，并且通过有效沟通，使学习效果得以深化，促进了企业的活力和创造力。

4、文化建设创造价值：“大专班”班集体的建设提高了企业的凝聚力，促进了良好企业文化的形成。由于“大专班”学员的带动，整个企业的文化氛围明显改进，员工的学习自觉性和积极性也被激发起来。不少员工还纷纷询问是否还可以加入“大专班”的学习，在开设某些课程而企业又没安排其听课时，如“应用文写作”，还自动前来听课。有一个同学由于家庭原因要离职，为了不中断学业，主动要求转入杭州本校继续学习。所有这些学习氛围的形成正在一点一滴的影响着企业的文化，一个“人人向学，人人乐学”的学习环境逐步形成，企业的管理也顺畅了，员工的执行力也提高了。由于企业在整个工业园区突出的文化建设成效，也引起了当地政府的重视，当地总工会为此多次到公司来调研，并授予了公司“浙江省先进学习形组织”的称号。

通过和柏来雅（湖州）化妆品有限公司等的合作案例，我们觉得这种“送教上门，量体裁衣”校企合作方式使企业留住了人才、学生提高了素质、学校获得了发展、政府实现了和谐，从而实现了个人、学校、企业和政府之间“优势互补、资源共享、共同发展”的多赢结果。而这类形式的校企合作也容易成为我们这一类工会院校的特色，1、广网络：因为工会广泛而深入的网络资源为我们提供了众多的可合作对象，同时也容易找到和工会的切入点来推动这类合作；2、接地气：由于合作的对象多为中小企业、学习形式都为业余学习，故普通院校不愿做、职业学校不能做，正好适合我们这一类姓“工”的学校；3、低身段：要搞好合作需要对企业和职工的深入理解，就要深入调研，不断切合双方的需求，而这也是基层工会文化教育的职能所在。

而我们在校本部和各个教学点的校企合作的具体教学实践中，也深切体会到要在几个方面加强探索：

1、对学生的深切了解：要明确职工的学习需求，适合职工的学习水平，首先要学的进，才能用得上。比如英语，课时精简，主要针对专业岗位用到的单词和说明书等，会话就不讲；又如应用文写作，应该说是比较实用、就企业常用的各种公文形式进行讲解；在如“生产和过程管理”，结合企业的实际生产事务流程，直接引用案例讲解。这样学生的学习积极性才能提升，到课率也就比较高。

2、理解教育的本质：教育的本质是通过“教”来“育”人，实际上，对于企业来说，一方面希望通过员工学历水平的提升来跟上企业发展的速度，形成一个平衡；另一方面更愿意通过员工文化素质的提升来加强团队建设、凝聚企业向心力，夯实企业发展的基石。所以，我们的学历教育不仅仅是学历课程的教学，更是作为一个平台来起到加强企业文化建设的作用。

很显然，“送教上门，量体裁衣”这样一种校企合作方式不失为目前工会院校学历教育和技能培训的一个重要发展方向，而其切入点和实现方法应该还有很多方面，值得在实践中继续探索和研究。

参考文献

【1】柳坤文，蔡菊，校企合作的多样性探索 P100 成人教育2013.1

【2】李媛媛，车亚军等，成人在职学习状况及对策研究 P4 成人教育 2013.3

【3】胡柏翠，校企合作背景下高职院校教学团队建设探讨 P50，成人教育 2013.2