——杨锐
随着我国加入WTO和西部大开发战略的实施，国际间交往日益增多，社会各行各业对于实用的外向型人才的需求也随之增加。学英语，尤其是成人学英语再度热了起来。事实上学习的效果，并没有完全与学习的热情成正比，主要是在职成人教学中存在着一些影响学员们英语水平提高的因素。本刊选载了从事成人外语教学工作的杨锐老师这篇文章，希望对每位正在苦学习外语的人有所帮助和启发。 ——编者
◆学的误区
大多数成人学生的英语基础较差，不少人是在工作多年后又重新回到课堂，原有的知识大多丢失；又因为年龄的关系，成人学生的记忆力相对差些，因此，在学的方面存在以下误区。
误区之一：急于求成找“捷径”。要想熟练地运用一门语言，必须首先掌握该语言大量的词汇。这一过程靠的是日积月累，而无法投机取巧。要想学好英语，非下一番苦功不可，所谓“捷径”、所谓“速成”纯属无稽之谈。
误区之二：传统思维“汉套英”。面对一个英文句子时，迫不及待地想知道它的中文意思是什么，而不去关心英文的含意。如a compelling critique 与a compelling argument 中的 compelling的意思可以完全不相同。这是个语域（register）的问题，即应从整体的行文、风格、语气去把握。如用汉语中文思维去炮制英语，肯定要出些问题。理解英语句子，绝不能简单地做一个英汉对照，而应直接从英文原句中准确地获取其本意。
误区之三：汉字记音学英语。不少成人学员用汉语读音来死记英语发音。如用汉语“古得摸铃”去记英语“good morning ”。用这样的方法学英语是极为错误的，“汉式英语”不仅English natives 听不懂，而且也不利于英语单词的记忆。
误区之四：只重知识轻技能。把语言技能当作语言知识来学，这就好比想学游泳，即将是把一本《如何游泳》的书籍倒背如流，如果不入水练习，肯定还是不会游泳的。英语是一种语言，同时也是一种技能。学习、掌握一项技能，除了“学”更重要的是“练”。
◆教的偏差
1．教师一言堂。在传统成人英语教学中，是以讲解词汇、分析句法和英汉互译为主的教学方法。这种方法虽有其长处（扩大学员词汇量并熟记语法规则），但往往存在过于集中于语义、词法、句法，对语篇的讲解常常是逐词逐句的。教师在传授语言知识的同时忽略了培养学员应用语言的能力。教师的“一言堂”局面贯穿于成人英语课的始终。这一教学模式导致学员把语言技能当作语言知识来学习，结果收效甚差。
2．教学方式过于单调。成人英语教学虽不能满足于象儿童学习外语那样听说唱游的方式，但纯粹以教师讲解为主的教学方法显得呆板单调，千篇一律的教学方法，容易造成这些刚下班又匆忙上课的学员昏昏欲睡，课堂效果欠佳。
3．教师留给学员自我练习的机会较少。成人学习外语有一定的特殊困难。从生理角度讲，成人口腔肌肉及语言功能已适应母语的发音规律及言语习惯。如果在课堂上教师不提供学员练习的机会，帮助他们克服语言上、心理上、生理上的障碍，这就会导致“哑巴英语”。
◆改进方法
在教学实践中采用导入式课堂教学方式。成人教学一定要遵循成人学生的特点。第一步教师首先需要收集相关教学信息，作为教材的辅助资料。提前进入教室，在黑板上写出当天的学习任务。我认为这一点非常重要，学生们提前知道当天的学习任务。第二步根据教学内容设置四个教学板块：听、说，读，写，以教师提问释疑与学员回答讨论的方式为主轴，贯穿这四个教学板块。由“一言堂”改变为授课、讨论。听——着重精听，也就是把每一个单词都听懂，不能只听大概意思。说——一般采用模仿课文句型，略加变动，让学生举一反三。对于不同程度的学员，则可因人而异设计难易不一的问题，充分调动每一名学员的学习热情。这既避免了学习的主动性。读——以学生阅读课文为主，教师讲解为辅，每篇课文设计五到十个问题，引导学生去思考、讨论。不仅加深对课文的理解，也提高了口语的水平力。写——学完课文后，结合课文写作，模仿课文的写作结构，和表达方式，经过一段时间的训练，大多数学生能够将已学过的语言知识应用到自己的写作上。
◆教学遵循
1．注重师、生角色转换，组织以学员为中心的教学模式。调整教学模式，从以传授语言知识为主转变为以培养语言应用能力为主的方向转化。学员是教学主体，教师是课堂活动的组织者（organizer）、学员掌握语言技能的促进者（facilitator）以及学员学习语言的鼓舞者（inspirer）。教师应根据成人学生理解能力强、逻辑思维能力强，而机械记忆力差等特点，在教学中适当安排一些复习内容，帮助学生记忆。
2．营造轻松愉快的学习氛围，尽快帮助学员消除学习误区。良好的教学气氛对教学效果具有积极的促进作用，教师有责任帮助学员树立信心，消除学习误区，与学员们建立一种自然、友好、融洽的交流关系，对一些性格内向、羞于启齿或语言能力较差的学员更应多加引导鼓励和赞扬。
3．激发学员学习语言的兴趣，培养参与意识。教学是一项“教”与“学”双向交流的活动，要想成功地组织好以学员为中心的教学，则必须培养学员在课堂中做到active（积极）、assertive（自信）adventurous（敢干冒险）。如果学员能做到这三点，他就会积极参与课堂上的多种活动。另外，他也会克服人性的弱点——懒惰和懦弱，他就会主动地想法从多渠道获取知识。要达到这一教学目的首先需要设法激发学员的学习兴趣，兴趣才是最好的学习动力。有些学生虽然有兴趣，但自己觉得记忆力差，易遗忘，学习积极性因此受到打击。因此教师应透彻地研究教学对象，掌握成人的学习心理，针对他们的学习要求安排教学内容、组织教学活动。
